Anita G.

Ingegnere biomedico, dottorando industriale in ingegneria dell'informazione, appassionato di filosofia, storia e letteratura. Nel tempo libero mi piace fare lunghe passeggiate, sia in città che immerso natura. Alla montagna ho sempre preferito il mare! Come ingegnere biomedico ho una preparazione universitaria per le seguenti materie: matematica, chimica inorganica ed organica, fisica, elettrotecnica e disegno tecnico. Come dottorando mi occupo di progettazione di dispositivi medici dal punto di vista hardware.

Mi piace insegnare ai bambini/ragazzi, la scuola è una palestra di vita sia per loro che per noi, mi piace ascoltare la musica, amo fare passeggiate in riva al mare. Sono anche mamma di tre bellissimi bimbi e mi diverte giocare con loro. Viva la VITA! Ho un diploma di maturità scientifica, sono laureata in Economia e Commercio, ho conseguito un Master in Psicologia delle istituzioni e dei gruppi, sono in formazione per la laurea magistrale in Psicologia, ho fatto formazione presso uno studio pedagogico per tutor Dsa.

Ho conseguito nel 2016 la mia Laurea Magistrale in "Filologia, Letterature e storia dell'antichità", un percorso di studi che ho scelto seguendo le mie passioni per il mondo classico e per tutto ciò che vi orbita intorno. Sempre per passione ho scelto di intraprendere un ulteriore percorso per diventare docente e attualmente insegno da sette anni, dedicandomi contestualmente all'attività di tutoring, affiancando studenti che incontrano qualsiasi tipo di difficoltà nello studio: problemi a memorizzare i contenuti essenziali; difficoltà a organizzare le idee; incapacità di comprendere nell'immediato quanto si legge; problemi sull'impostare una traduzione; difficoltà nell'elaborare un tema e qualsivoglia altro problema legato all'apprendimento. Il mio metodo di tutoring si basa sostanzialmente su quella che io chiamo "guida discreta induttiva": "GUIDA" perché nel momento in cui individuo le difficoltà di uno studente faccio in modo di creare un percorso nel quale lo accompagno illustrando i passaggi da compiere e osservando come li compie, intervenendo solo se necessario e portandolo per via pratica a una comprensione completa; "DISCRETA" perché mi pongo come un facilitatore, cioè faccio in modo che lo studente "arrivi" a comprendere, più che offrirgli io la risposta già pronta (questo allo scopo di stimolare le abilità metacognitive); infine "INDUTTIVA" perché anziché procedere dalla teoria alla pratica faccio l'inverso: fornisco prima degli esempi pratici e poi, ragionando con lo studente, lo porto a ricavare la regola (questo processo garantisce una maggiore comprensione e una maggiore ritenzione mnemonica). PRINCIPIO CARDINE 1 - CONSIDERAZIONE DEI TEMPI. Il "tutoring" in vista di un recupero estivo, di un debito o di una interrogazione è possibile, ma bisogna considerare che richiede tempi adeguati. Recuperare un intero programma o una cospicua parte in pochi giorni non solo è oggettivamente impossibile, ma un qualsiasi tentativo si rivelerebbe deleterio e faticoso per lo studente, in quanto l'assimilazione dei contenuti richiede dei tempi adeguati e ben distribuiti. Le full immersion dell'ultimo minuto sono vivamente sconsigliate perché generano solo confusione. Meglio partire per tempo, definire un obiettivo e creare un piano di lavoro per raggiungerlo con il minor spreco di energie possibile. Lo studio "matto e disperato" non serve a niente, uno studio ben organizzato e strutturato produce risultati NEI TEMPI GIUSTI. PRINCIPIO CARDINE 2 - COLLABORAZIONE ATTIVA Il tutoring non è un'attività a senso unico, ma si esegue in un clima di collaborazione tra tutor e studente. Il tutor ha il compito di aiutare, lo studente ha il compito di studiare e mettere in pratica i consigli del tutor. I buoni risultati sono l'esito di questa collaborazione e ove questa non dovesse sussistere, difficilmente se ne potranno vedere. Il tutor è una guida, ma è lo studente a dover scegliere di camminare: noi possiamo accompagnare un percorso, non possiamo forzarlo. PRINCIPIO CARDINE 3 - STUDIO PERSONALE Il tutoring non sostituisce lo studio personale, ma lo integra e lo indirizza. Nel momento in cui si conclude un incontro, i contenuti vengono appresi e assimilati, ma per essere trattenuti occorre un'attività costante di ripetizione da svolgere ANCHE in maniera autonoma sulla scorta del metodo appreso nel percorso di affiancamento. Dopo aver conseguito il mio titolo di laurea magistrale ho portato avanti la mia formazione accademica acquisendo i seguenti titoli: - Master di 1° livello in L2 "Insegnare italiano a stranieri" - ESB Level 2 Certificate in ESOL International All Modes - (C1) - EIPASS 7 Modules User - EIPASS LIM

Ciao, sono Emanuela, studentessa di matematica presso l'università de La Sapienza di Roma. Sono un'entusiasta della vita, amo viaggiare, cantare e disegnare. Sono molto empatica e mi piace ascoltare gli altri. Nel quotidiano, affianco gli studi all'insegnamento: da qualche anno do ripetizioni private a vari studenti. La prima volta che ho insegnato un argomento di matematica mi sono sentita appagata. Mi piace insegnare e supportare gli altri nel "problem solving", senza cadere in un insegnamento sterile e noioso. Ogni studente ha bisogno di un percorso personale, in quanto apprende in maniera soggettiva. Per questo il metodo di studio si basa sulle esigenze dello studente stesso. Si sa che la matematica è la base di ogni scienza, quindi sbloccarsi in questa materia è fondamentale e credo di fare al caso tuo ! Dopo aver frequentato il liceo G. Galilei in provincia di Caserta e conseguito la maturità scientifica, decido di trasferirmi a Roma ed iscrivermi al corso di studi in Matematica presso l'università de La Sapienza. Attualmente, ho iniziato il terzo anno di università. In questi anni, ho seguito un corso di formazione in Java programming, e ho conseguito l'esame d'inglese PET. Dunque, ho un bel po' di interessi, ma l'obiettivo principale è quello di concludere gli studi e dedicarmi, contemporaneamente, all'insegnamento.