Cosimo G.

Adoro viaggiare, in tutti i modi in cui è possibile farlo: attraverso la musica, un buon libro o un piatto che non ho ancora mai assaggiato. Mi piace dedicarmi del tempo, guardare l'alba e scrivere. La scrittura mi tiene al mondo, le parole sono da sempre la mia arma migliore. Credo nella gentilezza come atto di ribellione e diffido da chi dice di sapere sempre tutto. Ho un diploma in lingue (inglese e spagnolo) conseguito nel 2012 e una laurea in lingue letterature e culture dell'Europa e delle Americhe conseguita presso l'università degli studi di Napoli, l'Orientale nell'ottobre del 2016. Possiedo una certificazione DELE B1 conseguita nel 2011.

Ho conseguito nel 2016 la mia Laurea Magistrale in "Filologia, Letterature e storia dell'antichità", un percorso di studi che ho scelto seguendo le mie passioni per il mondo classico e per tutto ciò che vi orbita intorno. Sempre per passione ho scelto di intraprendere un ulteriore percorso per diventare docente e attualmente insegno da sette anni, dedicandomi contestualmente all'attività di tutoring, affiancando studenti che incontrano qualsiasi tipo di difficoltà nello studio: problemi a memorizzare i contenuti essenziali; difficoltà a organizzare le idee; incapacità di comprendere nell'immediato quanto si legge; problemi sull'impostare una traduzione; difficoltà nell'elaborare un tema e qualsivoglia altro problema legato all'apprendimento. Il mio metodo di tutoring si basa sostanzialmente su quella che io chiamo "guida discreta induttiva": "GUIDA" perché nel momento in cui individuo le difficoltà di uno studente faccio in modo di creare un percorso nel quale lo accompagno illustrando i passaggi da compiere e osservando come li compie, intervenendo solo se necessario e portandolo per via pratica a una comprensione completa; "DISCRETA" perché mi pongo come un facilitatore, cioè faccio in modo che lo studente "arrivi" a comprendere, più che offrirgli io la risposta già pronta (questo allo scopo di stimolare le abilità metacognitive); infine "INDUTTIVA" perché anziché procedere dalla teoria alla pratica faccio l'inverso: fornisco prima degli esempi pratici e poi, ragionando con lo studente, lo porto a ricavare la regola (questo processo garantisce una maggiore comprensione e una maggiore ritenzione mnemonica). PRINCIPIO CARDINE 1 - CONSIDERAZIONE DEI TEMPI. Il "tutoring" in vista di un recupero estivo, di un debito o di una interrogazione è possibile, ma bisogna considerare che richiede tempi adeguati. Recuperare un intero programma o una cospicua parte in pochi giorni non solo è oggettivamente impossibile, ma un qualsiasi tentativo si rivelerebbe deleterio e faticoso per lo studente, in quanto l'assimilazione dei contenuti richiede dei tempi adeguati e ben distribuiti. Le full immersion dell'ultimo minuto sono vivamente sconsigliate perché generano solo confusione. Meglio partire per tempo, definire un obiettivo e creare un piano di lavoro per raggiungerlo con il minor spreco di energie possibile. Lo studio "matto e disperato" non serve a niente, uno studio ben organizzato e strutturato produce risultati NEI TEMPI GIUSTI. PRINCIPIO CARDINE 2 - COLLABORAZIONE ATTIVA Il tutoring non è un'attività a senso unico, ma si esegue in un clima di collaborazione tra tutor e studente. Il tutor ha il compito di aiutare, lo studente ha il compito di studiare e mettere in pratica i consigli del tutor. I buoni risultati sono l'esito di questa collaborazione e ove questa non dovesse sussistere, difficilmente se ne potranno vedere. Il tutor è una guida, ma è lo studente a dover scegliere di camminare: noi possiamo accompagnare un percorso, non possiamo forzarlo. PRINCIPIO CARDINE 3 - STUDIO PERSONALE Il tutoring non sostituisce lo studio personale, ma lo integra e lo indirizza. Nel momento in cui si conclude un incontro, i contenuti vengono appresi e assimilati, ma per essere trattenuti occorre un'attività costante di ripetizione da svolgere ANCHE in maniera autonoma sulla scorta del metodo appreso nel percorso di affiancamento. Dopo aver conseguito il mio titolo di laurea magistrale ho portato avanti la mia formazione accademica acquisendo i seguenti titoli: - Master di 1° livello in L2 "Insegnare italiano a stranieri" - ESB Level 2 Certificate in ESOL International All Modes - (C1) - EIPASS 7 Modules User - EIPASS LIM

Ciao! sono Camilo, ho 29 anni e sono un ingegnere civile colombiano! attualmente sto svolgendo un master in ingegneria dei sistemi di trasporto a Roma. Sono un ragazzo tranquillo, paziente, pratico e anche un po' timido. I miei hobby includono guardare bei film, camminare e visitare dei monumenti (per cui amo vivire a Roma!), fare esercizio e giocare con i lego. Sono un Ingegnere Civile, mi sono laureato in Colombia nel 2014 ed ho lavorato come ingegnere per circa 5 anni. Ora sto svolgendo un master in Ingegneria dei Sistemi di Trasporto alla Sapienza Università di Roma. Lo spagnolo è la mia madrelingua, ma parlo anche inglese da tanti anni e ho vissuto un anno negli Stati Uniti come studente fuori sede.

Mi chiamo Noemi, ho 22 anni e sono una studentessa del Corso di Laurea Triennale di Ingegneria Informatica nell'Università Alma Mater Studiorum di Bologna. Ho frequentato il Liceo Classico a Senigallia dove mi sono diplomata con il massimo dei voti (100/100esimi) con voti sempre alti sia nelle materie classiche (greco, latino) sia scientifiche (matematica, fisica). Nel corso del quinquennio del Liceo Classico ho avuto varie esperienze, sia continuative sia saltuarie, di aiuto compiti/ ripetizioni/ potenziamento di latino, greco antico, matematica, inglese occasionalmente fisica. Durante l'università ho iniziato la mia collaborazione con GoStudent, che attualmente prosegue da due anni, in cui ho trattato principalmente persone delle medie e del biennio delle superiori, con esperienze anche di elementari e triennio. Per quanto riguarda la mia esperienza nell'approccio con i giovani, sono stata aiuto - allenatore nell'ambito pallavolistico per 4 anni, trovandomi a gestire persone dai 5 ai 15 anni. In questo percorso ho avuto occasione di sperimentare l'adattamento alle necessità del singolo, la costruzione di un percorso serio e costante finalizzato al raggiungimento di obiettivi sia a breve che a lungo termine, cercando sempre di trasmettere al ragazzo/ alla ragazza una motivazione che diventasse interiore e non imposta dall'esterno, con il fine di renderlo/a completamente autonomo.